ABSTRACT
La necesidad de mejorar las competencias de los futuros profesionales en salud ha conducido a repensar la manera como se imparten los conocimientos a los estudiantes y de cómo ellos podrían aprender de manera significativa. Actualmente, el aula invertida (AI) o flipped classroom (FC) se convierte en una estrategia de enseñanza alternativa en el campo de la educación en salud. Incentiva el aprendizaje del estudiante al promover la autonomía en el abordaje de los conocimientos antes de cada clase, favorece la motivación, el aprendizaje activo, colaborativo y significativo durante las sesiones presenciales, de tal manera que permite desarrollar el pensamiento crítico para una formación profesional idónea. Al realizar una revisión de la literatura se evidenció un amplio uso del AI en educación en salud con resultados positivos frente a la educación tradicional. Además, las tecnologías juegan un papel importante para presentar contenidos y ejecutar actividades fuera y dentro del aula. Se presentan algunas evidencias de la efectividad del AI en educación médica, cómo podría implementarse en nuestras aulas y la diversidad de recursos disponibles para usar en los diferentes escenarios que plantea esta estrategia.
The need to improve the skills of future health professionals has led to rethinking how knowledge is imparted to studentsand how to make learning more meaningful. Currently the use of the flipped classroom (FC) has become an alternativeteaching strategy in the field of health education. It encourages student learning by promoting autonomy in the approachto knowledge before classroom meetings. It also favors motivation and active, collaborative and meaningful learning duringthe in-class sessions, in such a way that it allows developing critical thinking skills as part of appropriate professionaltraining. A review of the literature showed a wide use of FC in health education with positive results when compared withtraditional education. Moreover, technology plays an important role for content presentation and implementing activitiesinside or outside the classroom. Some evidence is presented on the effectiveness of the FC in medical education, how it couldbe implemented in our classrooms, and the diversity of available resources for use in the different scenarios posed by thisstrategy.